股票消息广州市越秀区中星小学校长林伟贞：播撒热爱祖国、热爱科学的种子

2026年是“十五五”规划开局之年，按照《教育发展“十五五”规划》对办好人民满意的教育作出的部署，广东正加快推进教育强省建设，持续推动基础教育扩优提质。《南方》杂志推出“校长谈教育改革”系列访谈，聚焦基础教育一线实践，解码育人改革路径。

随着《教育发展“十五五”规划》落地实施，对全员全过程全方位全领域育人提出了更高的要求，提出了思政引领力增强计划。基层教育一线如何把德智体美劳全面培养嵌进课表、课堂与日常？如何发展特色科创教育？又如何在推进教育均衡上展现担当？

广州市越秀区中星小学是一所秉承和雅育人的核心办学理念、坚持“五育融合” 特色的小学，也是穗港澳STEAM教育联盟首批成员校和国际交流示范校。新学期开学之际，《南方》杂志记者专访中星小学党支部书记、校长林伟贞，就以上提到的这些问题，进行深入探讨。

林伟贞说：“中星中星，培养未来之星。我们要像播撒种子一样，播撒热爱祖国的种子，播撒热爱科学的种子，播撒从小就愿意去尝试去探究的种子。”

广州市越秀区中星小学党支部书记、校长林伟贞

播下爱党爱国品德优良的种子

《南方》杂志：教育发展“十五五”规划将立德树人作为首要战略任务。作为基层教育工作者，应该如何理解和贯彻？

林伟贞：我认为，关键是要深刻理解规划的战略意义，准确把握立德树人与思政引领力之间的关系，立足学校办学实际，将宏观发展蓝图创造性转化为学校落地可行的育人举措。落实到小学阶段，就是要从儿童成长特点出发，启蒙道德情感，在孩子心中播下爱党爱国、品德优良的种子。

一是完善育人模式。中星小学探索出大思政教育模式，以“五育融合视域下课程集群建设”为最大特色，推动思政教育贯穿学校育人全过程，同时结合学校实际，打造“和雅守正、养心育人”育人品牌。

二是推动思政教学全融合。一方面，校长带头上思政课；另一方面，积极推进课程思政，深入挖掘各学科育人元素。学校根据“首课思政负责制”理念，探索特色教育方式，每天第一节课前安排5分钟思政教育，逐步形成人人讲、科科讲、天天讲的育人氛围。

三是创新思政教育方式。学校致力于加强思政教师培养，并推动大中小学思政课一体化教研，注重课堂形式创新，打造“没有围墙的思政课堂”，用本土案例讲好中国故事，并积极运用AI等新技术拓展思政教育场景。

四是形成育人合力。健全家校社协同育人机制，邀请先进典型进校园，完善党、团、队一体化育人链条。同时关注“思政引领力指数”等新要求，建立多元评价体系，并推进健康学校建设，落实体育锻炼、美育浸润和心理健康教育。

《南方》杂志：在思政教育方面，学校如何创新“知行合一”的育人形式？

林伟贞：思政教育要取得实效，关键在于让学生内化于心、外化于行。习近平总书记强调，“要高度重视思政课的实践性”“思政课的本质是讲道理”。因此，中星小学更加注重儿童认知特点，把理论教育转化为生动的实践体验，让思政教育走出课堂、落地生根。

一是强化理论学习，推动思政教育内容儿童化。在教学实践中，我们总结出“三贴近”原则：坚持贴近生活经验、贴近学生认知、贴近实际收获，并通过情境创设、任务探究、综合实践等方式，让学生在体验中理解国家发展，在参与中形成价值认同。

二是拓展实践场所，让思政教育走出课堂。我们积极运用VR、AI等数字技术拓展实践场景，通过沉浸式体验、数字化研学基地等方式，让学生获得更加直观的学习体验；通过家长思政讲师团、社区思政实践点以及法治教育基地、红色研学等资源，推动学校、家庭和社会共同参与，把思政教育进一步延伸到学生的日常生活中。

学校构建科学创新、数字技术、人文艺术、身心健康四大课程集群。

科创教育聚焦真实问题

《南方》杂志：落实教育科技人才议题发展，广东正在大力推进科学教育，您作为广东省青少年创新团队负责人，中星小学在培养孩子创新能力上有哪些特色做法？

林伟贞：我认为，科学教育不仅是知识学习，更重要的是保护学生的好奇心，培养问题意识和动手解决问题的能力。我们希望孩子首先喜欢科学、尊重科学，理解科学研究需要严谨和坚持，再逐步学习科学知识和方法。

作为穗港澳STEM教育联盟首批成员校，学校积极借助平台加强科学教育交流与实践，同时将科学教育与创新人才早期培养相结合，探索“探究引领、社团支撑、平台赋能”的培养路径。

一是聚焦真实问题，构建项目式探究课程。学校立足课堂主阵地，打破学科壁垒，引导学生从真实生活场景出发开展创新设计。如我们紧跟人工智能发展，开发并常态化实施《智慧出行——智能交通信号灯》《智慧农业——AI果蔬采摘助手》等科创探究课程。在“做中学、创中思”的实践中，培养学生的工程思维、计算思维和问题解决能力。

二是搭建交流平台，协同大湾区科学教育。学校坚持“走出去”与“引进来”相结合，积极搭建高水平科技交流平台。本校承办2023年广佛肇中小学科技创新挑战赛，主办“和雅中星杯”无线电测向交流赛、无人机交流赛，形成具有校本特色的赛事品牌；同时每年定期邀请科学家、工程专家进校园开展科普讲座，帮助学生了解科技前沿，拓宽科学视野。

中星小学无线电测向专项队。

三是以赛促优，检验科学教育成效。在系统化的培养下，中星学子的创新实践能力得到进一步提升。2023~2026年间，学校师生在各级各类科技赛事中累计获得国家级、省级、市级奖项数百人次。特别是在无线电测向、无人机等科技赛事中，学生多次获得全国及广东省联赛第一名，多位教师获评“全国优秀指导教师”“广东省优秀教练员”。

结对培养资源共享

《南方》杂志：您主持着三级名校长工作室，在广东“百县千镇万村高质量发展工程”教育行动背景下，工作室将如何带动区域教育均衡发展？

林伟贞：名校长工作室不仅要做好学校自身的示范，更要发挥辐射带动作用。作为名校长工作室主持人，近年来，我们通过学校结对、队伍培养、资源共享和联合教研等方式，把好的经验和做法带到更多学校，推动区域教育均衡发展。

配资助手

一是构建城乡学校发展共同体，实施精准帮扶。工作室采取“1+N”结对机制，由核心校中星小学和工作室成员校分别与县域、镇域学校建立结对关系。针对不同学校实际，制定个性化提升方案，重点帮助结对学校找准发展定位、完善管理制度、优化课程体系，推动帮扶从“输血”向“造血”转变。

二是实施双向跟岗，提升乡村教育能力。一方面，邀请贵州、清远、广州市白云区等地乡村学校校长、骨干教师到中星小学和工作室成员校跟岗学习，参与日常管理、教研活动和课堂观察；另一方面，派出工作室骨干校长、教师到乡村学校蹲点指导，重点提升课程领导力、校本教研组织能力和科学教育实施能力。此外，工作室设立“乡村种子校长”“乡村种子教师”培育计划，通过项目式研修、课题研究、成果交流等方式，培养一批能够扎根乡村、持续推动学校发展的骨干力量。

三是开展跨校联合教研，促进城乡教育共同进步。工作室建立常态化联合教研机制，每月开展线上集体备课、同课异构、作业设计和命题研究，同时联合开展学业质量分析。通过共同备课、研讨、分析问题，让不同学校的教师有更多交流和学习的机会，也帮助结对学校根据实际情况调整教学策略。

未来，工作室将继续把带动区域教育均衡发展作为核心任务，努力做到“帮一所、成一所，带一片、活一片”，让优质教育资源惠及更多学校和学生，助力广东“百千万工程”走深走实、落地见效。